我們已經(jīng)說過很多次，閱讀的層次是漸進(jìn)累積的，較高層次的閱讀中也包括了前面的，或較低層次的閱讀。在主題閱讀中，我們就要說明這一點(diǎn)。
你可能還記得，在解說
檢視閱讀與分析閱讀的關(guān)系時(shí)，我們指出在檢視閱讀中的兩個(gè)步驟，第一個(gè)是瀏覽，第二個(gè)是
粗淺地閱讀，也就是分析閱讀的前兩個(gè)步驟。瀏覽能幫助你準(zhǔn)備做分析閱讀的第一個(gè)步驟：你能確定自己在讀的是什么主題，能說明這是什么樣的書，并擬出大綱架構(gòu)。粗淺的閱讀對分析閱讀的第一步驟也有幫助，基本上這是進(jìn)人第二步驟的準(zhǔn)備動作。在第二個(gè)步驟中，你要能夠與作者達(dá)成共識，說明他的主旨，跟隨他的論述，才能夠詮釋整本書的內(nèi)容。
同樣的，檢視閱讀與分析閱讀也可以當(dāng)作是進(jìn)人主題閱讀的前置作業(yè)或準(zhǔn)備動作，事實(shí)上，在這個(gè)階段，檢視閱讀已經(jīng)是讀者在閱讀時(shí)主要的工具或手段了。舉例來說，你有上百本的參考書目，看起來全是與愛有關(guān)的主題。如果你全部用分析閱讀來閱讀，你不只會很清楚你在研究的主題是什么，主題閱讀中的“同一主題”—你還會知道你所閱讀的書中，那些跟主題無關(guān)，是你不需要的書。但是要用分析閱讀將一百本書讀完，會花上你十年的時(shí)間。就算你能全心投注在這個(gè)研究上，仍然要花上好幾個(gè)月的時(shí)間。再加上我們前面談過的主題閱讀中會出現(xiàn)的矛盾問題，顯然必要有一些捷徑。
這個(gè)捷徑是要靠你的檢視閱讀技巧來建立的。你收集好書目之后，要做的第一件事是檢視書單上所有的書。在做檢視閱讀之前，絕不要用分析閱讀來閱讀。檢視閱讀不會讓你明白有關(guān)主題的所有錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容，或是作者所有的洞察力，但卻具有兩種基本的功能。第一，它會讓你對自己想要研究的主題有個(gè)清晰的概念，這樣接下來你針對某幾本書做分析閱讀時(shí)，會大有助益。其次，它會簡化你的書目到一個(gè)合理的程度。
對學(xué)生，尤其是研究生來說，我們很難想到還有比這更管用的方式。只要他們肯照著做，一定會有幫助。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，在研究生程度的學(xué)生中，確實(shí)有些人能做到
主動的閱讀與分析閱讀。這對他們來說還不夠，他們或許不是完美的讀者，但是至少他們知道要如何掌握一本書的重點(diǎn)，能明確地說出書中的要點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)納人他們研究主題的一部分。但是他們的努力有一大半是浪費(fèi)掉了，因?yàn)樗麄儾恢酪绾尾拍鼙葎e人讀得快一點(diǎn)。他們閱讀每一本書或每一篇文章都花上同樣的時(shí)間與努力，結(jié)果他們該花精神好好閱讀的書卻沒有讀好，倒把時(shí)間花在那些不太值得注意的書上了。
能夠熟練檢視閱讀的讀者，不但能在心中將書籍分類，而且能對內(nèi)容有一個(gè)粗淺的了解。他也會用非常短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)，這本書談的內(nèi)容對他研究的主題到底重不重要。這時(shí)他可能還不清楚哪些資料才是最重要的，這可能要等到讀下本書的時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)。但是有兩件事至少他已經(jīng)知道其中之一，那就是他不是發(fā)現(xiàn)這本書必須回頭再讀一次，以獲得啟發(fā)，便是知道不論這本書多有趣又多豐富，卻毫無啟發(fā)性，因此不值得重新再讀。
這個(gè)忠告通常會被忽略是有原因的。我們說過，在分析閱讀中，技巧熟練的閱讀者可以同時(shí)用上許多技巧，而初學(xué)者卻必須把步驟分開來。同樣的，主題閱讀的準(zhǔn)備工作：先檢視書目上所有的書，在開始做分析閱讀之前先檢視一遍，可以在做分析閱讀時(shí)一并進(jìn)行。但我們不相信任何讀者能做到這一點(diǎn)，就算技巧再熟練也不行。這也是許多年輕研究生所犯的毛病。他們自以為兩個(gè)步驟可以融合為一個(gè)，結(jié)果閱讀任何書都用同樣的速度，對某些特殊的作品來說不是太快就是太慢，但無論如何，對他們閱讀的大部分書來說，這樣的方法都是不對的。
一旦你檢視過，確定某些書跟你研究的主題相關(guān)后，你就可以開始做主題閱讀了。要注意的是，我們并沒有像你以為的說：“開始做分析閱讀”。當(dāng)然，你需要研讀每一本書，再組合起跟你主題相關(guān)的資料，你在做分析閱讀時(shí)就已經(jīng)學(xué)會了這些技巧。但是絕不要忘了，分析閱讀的技巧只適用于單一的作品，主要的目標(biāo)是要了解這本書。而我們會看到，主題閱讀的目標(biāo)卻大不相同。
