作為一名速讀學(xué)習(xí)者，我一直想搞明白，快速閱讀到底要練成一種什么境界，才算是成功？懷揣著這樣的疑惑，我到處尋找答案。
遺憾的是，雖然精英特速讀軟件有對(duì)快速閱讀最終會(huì)達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行描述，可是在我看來，“眼腦直映”這種一看到文字腦海中就能即刻反映出相應(yīng)的畫面，閱讀與理解幾乎是同步發(fā)生的狀態(tài)，有些似懂非懂。另外，網(wǎng)上一些介紹
速讀境界的文章我也看過，但對(duì)于文章所描述的最高境界就是“一目一頁、一字不漏、大腦照相”，我更是覺得有些高深莫測，難以具體化，也因此，快速閱讀在我看來越來越神奇，這刺激了我想搞明白它的最高境界究竟是怎么一回事！
也許你會(huì)好奇，我怎么理解不了那些專業(yè)術(shù)語所描述的境界？主要因?yàn)槲沂且粋€(gè)依賴
形象思維和具體對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的人，所以我也一直想要找到一種更為符合我的理解方式的解釋，帶著這個(gè)簡單的目標(biāo)，很幸運(yùn)，我最終在格呂林的《快速閱讀》一書中，找到了比較通俗和形象的解釋（書中有大量的關(guān)于快速閱讀的科普知識(shí)，與我有類似情況的朋友也可以讀一讀，增加快速閱讀背景知識(shí)，有助于對(duì)快速閱讀學(xué)習(xí)的理解。）
什么意思呢？文章結(jié)合著開車這個(gè)例子進(jìn)行了形象又生動(dòng)的解釋。
嬰幼兒時(shí)期，我們雖不會(huì)開車，但也不會(huì)給我們帶來任何不便和心理上的困擾，因?yàn)檫@不是這個(gè)年齡段應(yīng)該思考的問題，這就是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段“不知己不能”；可嬰兒總會(huì)長大，等到某一天他會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么別人都會(huì)開車，而自己不會(huì)？這便是學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段“知己不能之”；意識(shí)到問題，就會(huì)想辦法去解決，改變現(xiàn)狀，就像不會(huì)開車的人會(huì)想辦法去學(xué)車，這是學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段“知己已能之”；但就算背會(huì)了所有交通規(guī)則、也學(xué)會(huì)了所有操作，新手上路還是會(huì)覺得一刻也不敢放松，心理非常緊張，這樣的日子不知道要過多久，突然某一天發(fā)現(xiàn)自己竟然能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種路況、再也不用看著后視鏡、拐彎并線時(shí)不會(huì)老是急著打開轉(zhuǎn)向燈了，離合換擋、停車起步也已經(jīng)習(xí)慣成自然了，甚至大腦還有空一心多用——一邊開車、一邊打接電話、聽音樂和聊天等，這時(shí)候，其實(shí)我們已進(jìn)入學(xué)習(xí)的最后一階段“不知己能之”。
這里所描述的學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)是一種
潛意識(shí)的操作，也是任何學(xué)習(xí)都追求的終極目標(biāo)，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)才能全身心放松、盡情享受。
另外，書中還提到了一個(gè)有趣的現(xiàn)象“大腦的高速公路效應(yīng)”，具體是指，當(dāng)我們開車在高速路上以180km/h的速度行駛一段時(shí)間后，再駛離高速路，同時(shí)將車速調(diào)低50km/h，但是幾分鐘后會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車的速度是100km/h，造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)槲覀兊拇竽X在之前的高速路上行駛產(chǎn)生了新的慣性，在它看來100km/h的速度就是低速行駛，這其實(shí)也是一種心理錯(cuò)覺效應(yīng)。
讀到這里，我突然明白了，其實(shí)快速閱讀對(duì)于我們來說也是學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能，所以它同樣遵循文章的邏輯和發(fā)展階段，而進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的目的就像大腦的高速公路效應(yīng)一樣，是為了訓(xùn)練眼睛和大腦去適應(yīng)一種快的節(jié)奏，而一旦適應(yīng)了這種快節(jié)奏后，閱讀速度自然就會(huì)變快，到時(shí)就算你想慢下來都不可能。
當(dāng)然，快速閱讀的終極目標(biāo)，是在快節(jié)奏的閱讀速度保持狀態(tài)下，讓其成為和吃飯睡覺一樣自然的習(xí)慣，不需要提醒，在潛意識(shí)操作下：忘記所有技巧，全身心地融入閱讀的文章，并充分享受到閱讀帶來的種種樂趣與益處，從而真正地愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。
精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)學(xué)員原創(chuàng)文章
作者：常婷
