如果追溯中國的文化教育歷史，我們就會發(fā)現(xiàn)，“早期識字”曾經(jīng)作為中國兒童沒有
早期閱讀的代名詞，遠遠早于“早期閱讀”的概念就存在了。在中國 的文化教育發(fā)展歷程中，人們經(jīng)過很長時間才終于認識到，識字和閱讀是完全不同的兩個概念。一個人如果是好的閱讀者，那么他就一定是識字的；但能夠識字的 人，卻并不一定是個好的閱讀者。
盡管我們正在努力擺脫“填鴨式”教育，但不得不承認我們根深蒂固的一些教育思想與理念則是揮之難去的，仿佛孩子幾歲認識多少個字、會背誦多少唐詩、能寫出什么文章、閱讀過多少名著成為了我們
讀書的目的，古代如此，現(xiàn)代亦然。
古代人很重視讀書與識字，當時兒童的學習分兩個階段：第一階段上‘書館’，用一年多時間學習《千字文》等識字課本，先集中識字，做到見字能讀音；第二階段上‘經(jīng)館’，學四書五經(jīng)，再逐步講義，理解字義和文義，學道理。
現(xiàn)代社會：有種超人叫“識字神童”
我們經(jīng)常能在電視、網(wǎng)絡、報紙等媒體上看到這樣的搶眼新聞：“3歲小孩能認2000字”、“識字神童5歲就能夠讀書看報”、“經(jīng)典傳奇：三歲認 字過四千識字神童”等等，而在很多的幼兒園，小朋友們也需要完成大量的識字任務；現(xiàn)代家長都很重視早教，也知道閱讀的重要性，因此，大家都抱著一顆“認識 字越多越好”的心。
警惕“早期識字”誤區(qū)：
1.當我們一味地強調(diào)讓學前兒童識字，很可能忽略了我們的孩子在語言發(fā)展關鍵期的口語學習良機。尤其習慣中將孩子關閉起來專門識字的“超前教 育”、“智力學！，集中地讓孩子提前學下一階段才該學的大量文字，實質(zhì)是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語言發(fā)展的機會。在使他們失去口語發(fā)展良好環(huán)境的 同時，也嚴重影響了這些孩子獲取書面閱讀新策略的能力。
2.些早期識字的活動將兒童的閱讀注意力引向識字方面，使得他們一拿起書本就聯(lián)系到早期枯燥、機械、乏味的認字經(jīng)驗，最終導致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動機。一味地強調(diào)“早期識字”而非真正培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可能會培養(yǎng)出一代失敗的閱讀者。
專家：早期閱讀不是強迫孩子看圖識字
別讓“早期識字”成為“獨立閱讀”的假想敵
什么是“幼兒獨立閱讀”
幼兒獨立閱讀是一種能力，它是指學前階段兒童還沒有正式認字之前，在他們的語言能力爆發(fā)的同時，就可以認識文字、符號、聲音以及語言意義的關聯(lián) 性；可以嘗試著看一張紙上的各種符號；可以閱讀一本圖畫書；可以根據(jù)所看內(nèi)容，按照自己的理解，用自己的語言表述出來的一種能力。
有的家長認為，孩子已經(jīng)有了一定識字量，多看純文字的書，閱讀能力才會提高，只有看文字，才是閱讀。其實，圖畫故事書閱讀是一種復雜的心理過 程，需要學前兒童具備大量的知識、經(jīng)驗和策略，對兒童的發(fā)展，對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展都有著非 常重要的價值。
“早期識字”是為了更好地“獨立閱讀”？
很多家長都認為，等孩子認識字以后就可以自己讀書了，實際上，這也是一種概念偷換，在早期培養(yǎng)孩子“獨立閱讀”能力并不是要進行“早期識字”，而是要培養(yǎng)孩子還沒有認識全部文字就可以開始自主閱讀的一種能力。
假如你存在這種想法：“讓孩子盡早識字，他就可以自己去看書了，我也就輕省了！”雖然行為是一樣的，給孩子買書，帶孩子閱讀，但目的不同，心態(tài)不同，效果也一定不同。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的基礎主要是在5歲以前奠定，它占整個教育過程的90%，在這之后教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長、開花、結 果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾。幼兒能不能識字，取決于幼兒是否具備了學習漢字的心理機制，也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律。
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早期“悅”讀：識字只是手段閱讀才是目的
早期閱讀：我們的共同任務
經(jīng)常有家長問：“什么時候開始給孩子進行早期閱讀呢？”、“1歲以前是不是太早了？”，如果我們把早期閱讀看作是一種親子游戲，一種獲取知識、陶冶情操的工具，一種有百利而無一害的必備習慣，那么，閱讀就成了父母和寶寶要共同完成的任務。
網(wǎng)友：中國人對孩子的期望總是超過對自己的；另一方面，壓力太多，無論是生活的嚴峻，還是競爭環(huán)境的殘酷。大人們越來越害怕失敗，越來越渴望成 功，更渴望馬上成功。在這種背景下，大多數(shù)父母強烈希望寶寶的人生能夠“贏在起跑線上”。比如閱讀。有的父母以寶寶閱讀量大、識字多而自豪。我卻認為，與 其囫圇吞棗地讀一百本書，不如喜歡一本書并對產(chǎn)生感觸重要。而識字，更不必這么著急。
早期閱讀：破譯寶寶“精神密碼”
心理學研究已達成共識，3歲前，寶寶最重要的成長任務就是破譯“精神密碼”。這個“精神密碼”與生俱來，包括人類千萬年進化而共有的基因，也包括血緣關系遺傳的家族基因。人的潛能與個性都從“精神密碼”而來。精神密碼破譯得好，潛能就開發(fā)得越好，個性就越完善。
精神密碼的破譯有兩種方式：一是情緒，既寶寶在各種狀態(tài)中的情感體驗；二是認知，既寶寶的視覺、聽覺、思維等相應的刺激帶來的相應發(fā)展。而早期閱讀則是有效破解寶寶精神密碼的重要手段。
網(wǎng)友：單個的識字如果不配合大量的美好的閱讀經(jīng)驗，沒有強烈的閱讀興趣，沒有主動的思考過程，沒有對于故事結構的積累和掌握，仍然無法實現(xiàn)閱讀 的效果。最可怕的是，有些家長為了提高孩子的識字量，而犧牲了有趣的閱讀，讓閱讀提早變成一件痛苦的無趣的事情，從而造就了一批會識字，但是不想閱讀的孩 子。
專家提醒：早期閱讀的誤區(qū)
結語
“早期閱讀”和“早期識字”是兩個完全不同的概念，無論是從理論、目的、觀念以及方法等各方面都存在根本差別。
在談及孩子早期閱讀的時候，我們不僅要順應兒童學習的規(guī)律，更要結合實際情況，對孩子多觀察、多了解，培養(yǎng)孩子對識字與
閱讀的興趣，這時候，我們談及的就是孩子的幸福！
來源：新浪網(wǎng)
